速讀訓練有多種方法，其中主要的方法有默讀、計時讀、直讀。

  默讀，即不出聲地閱讀，大腦直接感受文字信息。先以較快的速度粗略領會全文脈絡，然后迅速捕捉自己需要的信息。深入分析其具體的細節(jié)，最后反復讀，通過舉一反三，達到觸類旁通，真正變他人的知識為自己的知識。在這過程中，不必借助口語將文字與意義聯(lián)系。默讀由于大腦直接接受文字編碼，直接輸出文字意向，視覺不受其它器官的牽制，因而視幅大，容量多。默讀不是以字為認讀單位，而是以句群為基礎來揣摩，在短暫的時間內迅速感知一個較大的語言單位，效率自然是相當高的。默讀時，不能念念有詞，閱讀時要眼腦并用，直映文字符號。在默讀過程中，應結合筆讀法，劃段落、標重點、加批注等，做到眼觀、手錄、心思。默讀有兩個明顯的優(yōu)點：由于減少了眼定的次數(shù)，閱讀速度迅速提高；由于默讀在短時間內接受較大的語言單位，這就便于理解詞與詞之間的語義聯(lián)系，因而有利于縮短眼腦直映的時間，從而間接提高閱讀速度。

  計時讀，它的特征就是提高單位閱讀時間效率，挖掘單位時間的閱讀潛能。采用計時讀，把計算閱讀時間的單位化小，最有利于培養(yǎng)速讀能力。這是因為在人們潛意識中都有一種急功近利的愿望，在訓練初期，引導人們這種心態(tài)向正確方向發(fā)展無疑是明智的。化小閱讀時間，使人們產生閱讀效率增值的心理映象。正如俄同史學家雷巴柯夫所說：“用‘分’來計算時間的人，比用‘時’來計算時間的人時間多出59倍。”據(jù)統(tǒng)計，我國漢文閱讀的速度標準一般在每分鐘300字到400字?？焖僬呖蛇_每分鐘1200字以上。臺灣王孟石速讀中心培訓結業(yè)者，一般能達到每分鐘2500字。可見，發(fā)掘閱讀潛能的前景是可觀的，提高閱讀時效是閱讀時間增值的核心。

  計時讀的最好方式是讓學生計時閱讀一系列文章或片斷，并回答有助于檢查理解率的問題，最后要求學生將閱讀速度和理解率記錄在專門設計的表格內。在訓練中，要防止學生單純追求速度的傾向，要使他們明白，并不是越快越好，必須在理解的基礎上加快閱讀速度。快速不是目的，而是在有限時間內獲取更多知識的手段。安排計時閱讀練習，需要注意三個原則：首先，教師不要急于求成，應遵循學生身心發(fā)展特點有的放矢，循序漸進地進行。其次，閱讀材料的選擇應該體現(xiàn)語文學科的特點，內容活潑、語言規(guī)范、形式美觀、思想深邃的閱讀材料能誘發(fā)學生閱讀的積極性，同時起到開發(fā)智能、熏陶美感的作用。再次，問題的設計要明白、具體。問題不宜過分艱深，否則將明顯影響閱讀速度，閱讀速度和理解率之間要保持適當平衡。

  直讀，即學生指著每行文字的最右端，手指由上而下勻速移動，學生的目光隨手指移動沿書頁中線垂直掃視，手指移動與目光掃視保持同步。直讀的目的就是建立上下直讀掃視的閱讀習慣，破除橫行之間閱讀方法。

  訓練學生直讀法，要本著由淺人深的原則。第一步，可以規(guī)定學生在較短的時間內讀完一頁書。這時，可以不必深究句子的意義，能看幾個詞就算幾個。然后，讓學生零星記下能回憶起來的幾個單詞。第二步，逐步延長時間，讀法和要求同上。為了使學生更快地掌握直讀方法，教師可以逐步加深閱讀材料的難度。

  通常直讀法與跳讀法結合使用，速讀效果更佳。跳讀，即為某一目的或某種特殊需要，有重點有選擇地讀。采用這種讀法時，不是從頭到尾通觀全貌地讀，而是要略掉一些內容，只選擇文章巾的關鍵性部分讀。

  現(xiàn)代文閱讀教學是一項復雜的系統(tǒng)工程，現(xiàn)代文閱讀能力的提高，并非一日之功。但只要我們能指導學生靈活運用速讀方法，實現(xiàn)閱讀主體和客體的契合，便可使學生有效地提高現(xiàn)代文閱讀的能力。

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